2024
Administração e Gestão Educacional
Nome: Administração e Gestão Educacional
Cód.: PED11178M
6 ECTS
Duração: 15 semanas/156 horas
Área Científica:
Ciências da Educação
Língua(s) de lecionação: Português
Língua(s) de apoio tutorial: Português
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Objetivos de Aprendizagem
A UC visa contribuir para o estudo da administração e organização educativa, com especial ênfase na análise do sistema educativo e respetivas estruturas, das políticas de educação e da organização escolar, com vista a se atingirem as seguintes finalidades: a) Fomentar o interesse pelo estudo das questões da administração da educação, da organização escolar e de implicações no desenvolvimento da escola e da educação; b) Capacitar para a análise da escola como nível de administração e gestão escolar, assim como de liderança educativa, c) Desenvolver capacidades reflexivas, tendo em conta estruturas, comunidades e atores educativos.
Conteúdos Programáticos
1. Administração e Organização do Estado
2. Sistema educativo, organização e estruturas
2.1. Ideário constitucional e princípios orientadores
2.2. LBSE como referencial do sistema de educação e ensino
2.3. Finalidades da educação escolar e implicações organizacionais e pedagógicas
2.4. Administração educativa, níveis e estruturas orgânicas
3. Administração educacional e distribuição territorial de competências
3.1. Fatores contextuais e equidade socioeducativa
3.2.Descentralização, Territorialização e municipalização da educação
3.3.Quadros normativos de flexibilidade curricular e inclusão
4. Políticas Educativas, autonomia e desenvolvimento da escola
4.1.Organizações escolares e estruturas
4.2.Processos de gestão da escola
4.3.Culturas e climas organizacionais e profissionais
4.4. Lideranças na escola
5.Turma como unidade organizacional de análise
5.1. Organização flexível de agrupamentos de aluno e docentes
5.2. Tamanho, estrutura e composição da turma
2. Sistema educativo, organização e estruturas
2.1. Ideário constitucional e princípios orientadores
2.2. LBSE como referencial do sistema de educação e ensino
2.3. Finalidades da educação escolar e implicações organizacionais e pedagógicas
2.4. Administração educativa, níveis e estruturas orgânicas
3. Administração educacional e distribuição territorial de competências
3.1. Fatores contextuais e equidade socioeducativa
3.2.Descentralização, Territorialização e municipalização da educação
3.3.Quadros normativos de flexibilidade curricular e inclusão
4. Políticas Educativas, autonomia e desenvolvimento da escola
4.1.Organizações escolares e estruturas
4.2.Processos de gestão da escola
4.3.Culturas e climas organizacionais e profissionais
4.4. Lideranças na escola
5.Turma como unidade organizacional de análise
5.1. Organização flexível de agrupamentos de aluno e docentes
5.2. Tamanho, estrutura e composição da turma
Métodos de Ensino
As metodologias de ensino pretendem promover as aprendizagens dos estudantes, envolvendo-os no processo, por forma a desenvolverem as competências preconizadas com autorregulação das suas aprendizagens. As atividades a desenvolver em sala de aula, bem como sob a forma de trabalho autónomo, são constituintes dos processos de ensino, avaliação e aprendizagem, levando os estudantes a uma participação ativa e assim a ocuparem um lugar central nos processos de aprendizagem. Prevê-se a participação de especialistas nas temáticas emergentes, por forma a aprofundar e enriquecer a formação e as respetivas singularidades. As tarefas a desenvolver implicam os estudantes em processos comunicacionais e de trabalho colaborativo, como a pesquisa, desenvolvimento de projetos, análise documental e reflexão, a realizar individualmente e em grupo, em coerência com o preconizado para a docência no quadro da atual legislação que orienta dinâmicas de organização e funcionamento das escolas em Portugal.
Avaliação
O processo de avaliação tem em conta o regulamentado na Universidade de Évora, incluindo um regime de avaliação contínua e regime de avaliação final.
Regime de avaliação contínua: a avaliação está integrada no ensino e na aprendizagem, desempenhando uma função reguladora. Ocorre ao longo do semestre, de forma contínua, mediante a realização de tarefas de natureza diversa, individuais e em grupo. A classificação final será obtida a partir da realização de 3 tarefas (T) de análise e reflexão crítica de documentos relativos aos temas abordados, sendo também tida em conta a apresentação oral associada às tarefas (AO) e a participação dos estudantes (P). CF= 60% T + 30% (AO) + 10% (P)
Regime de avaliação final: os estudantes que optarem por este regime realizam uma prova escrita (PE) e uma apresentação oral (AO), em trabalho semelhante ao desenvolvido no regime de avaliação contínua:
A classificação final da UC será obtida: CF = 80% PE + 20% (AO).
Regime de avaliação contínua: a avaliação está integrada no ensino e na aprendizagem, desempenhando uma função reguladora. Ocorre ao longo do semestre, de forma contínua, mediante a realização de tarefas de natureza diversa, individuais e em grupo. A classificação final será obtida a partir da realização de 3 tarefas (T) de análise e reflexão crítica de documentos relativos aos temas abordados, sendo também tida em conta a apresentação oral associada às tarefas (AO) e a participação dos estudantes (P). CF= 60% T + 30% (AO) + 10% (P)
Regime de avaliação final: os estudantes que optarem por este regime realizam uma prova escrita (PE) e uma apresentação oral (AO), em trabalho semelhante ao desenvolvido no regime de avaliação contínua:
A classificação final da UC será obtida: CF = 80% PE + 20% (AO).
Bibliografia
Alves, J. M., Verdasca, J., & Formosinho, J. (2016). Nova organização pedagógica da escola. Caminhos de possibilidades. Fundação Manuel Leão.
- Lima, L. C., & Torres, L. L. (2020). Políticas, dinâmicas e perfis dos agrupamentos de escolas em Portugal. Análise Social, 4(237), 748-774.
- Luna D., Pineda-Alfonso J., García-Pérez F., & Leal da Costa, C. (2022). Teacher training, and professional development in a neoliberal school. Social Sciences, 11, 349-368.
- Santos, A., & Leite, C. (2018). Políticas curriculares em Portugal: fronteiras e tensões entre prescrição, autonomia e flexibilidade, Currículo sem Fronteiras, (18)3, 836-856.
- Torres, L. L., & Lima, L. C. (2017). Formação e investigação em administração educacional em Portugal. Espaço do Currículo, 10(1), 29-48
- Lima, L. C., & Torres, L. L. (2020). Políticas, dinâmicas e perfis dos agrupamentos de escolas em Portugal. Análise Social, 4(237), 748-774.
- Luna D., Pineda-Alfonso J., García-Pérez F., & Leal da Costa, C. (2022). Teacher training, and professional development in a neoliberal school. Social Sciences, 11, 349-368.
- Santos, A., & Leite, C. (2018). Políticas curriculares em Portugal: fronteiras e tensões entre prescrição, autonomia e flexibilidade, Currículo sem Fronteiras, (18)3, 836-856.
- Torres, L. L., & Lima, L. C. (2017). Formação e investigação em administração educacional em Portugal. Espaço do Currículo, 10(1), 29-48
Equipa Docente (2023/2024 )
- Maria da Conceição Ferreira Monteiro Leal da Costa [responsável]
