Educação Inclusiva

Cód.: PED15842M

3 ECTS

Duração: 15 semanas/78 horas

Área Científica: Ciências da Educação

Língua(s) de lecionação: Português

Língua(s) de apoio tutorial: Português

Regime de Frequência: Presencial

Objetivos de Desenvolvimento Sustentável

Educação de qualidade - Assegurar a educação inclusiva, e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.

Igualdade de género - Alcançar a igualdade de gênero e empoderar todas as mulheres e meninas.

Trabalho digno e crescimento económico - Promover o crescimento económico sustentado, inclusivo e sustentável, emprego pleno e produtivo, e trabalho decente para todos.

Cidades e comunidades sustentáveis - Tornar as cidades e os assentamentos humanos inclusivos, seguros, resilientes e sustentáveis.

Paz, justiça e instituições eficazes - Paz, justiça e instituições eficazes promover sociedades pacíficas e inclusivas par ao desenvolvimento sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis
e inclusivas em todos os níveis.

Objetivos de Aprendizagem

1) Compreender a educação inclusiva na perspetiva dos direitos humanos, equidade e participação.
2) Conhecer razões de ordem ética, histórica e sociológica da educação inclusiva
3) Conhecer, analisar e utilizar referenciais nacionais e internacionais sobre educação inclusiva.
4) Conhecer os princípios e aplicação do Desenho Universal para a Aprendizagem
5) Conhecer conceções e práticas de diferenciação pedagógica.
6) Ser capaz de analisar contextos educativos identificando barreiras à participação, com base em referenciais de qualidade.
7) Perspetivar a transformação de contextos educativos através da mobilização de recursos de apoio à inclusão.
8) Ser capaz de argumentar e provocar reflexão sobre educação inclusiva nos contextos da profissão, em cooperação.

Conteúdos Programáticos

1. Fundamentos e princípios da educação inclusiva.
2. O compromisso com a educação inclusiva: orientações internacionais e nacionais.
3. O Desenho Universal para a Aprendizagem.
4. Conceção e práticas de diferenciação pedagógica.
5. A participação e voz dos alunos na escola.
6. Recursos de apoio à aprendizagem e à inclusão.
7. Barreiras à aprendizagem e inclusão.
8. O perfil do/a professor/a inclusivo/a.

Métodos de Ensino

As metodologias privilegiam a participação ativa dos estudantes, através do debate, da crítica fundamentada e da interlocução, contribuindo, simultaneamente, para a mobilização, conexão e consolidação de saberes. Haverá momentos de exposição da docente para clarificação, síntese e/ou introdução, de conteúdos. Os estudantes terão a oportunidade participar no planeamento e avaliação reguladora das aprendizagens, através da negociação cooperada. Para tal serão disponibilizados instrumentos de regulação dos processos de aprendizagem como Plano Individual de Trabalho;feedback dialógico; Plano de Projeto. A organização da aprendizagem implica tempos de trabalho individual e tempo de trabalho cooperativo com utilização de recursos diferenciados (i.e. documentos legais, artigos científicos, vídeos, visitas de estudo).
Prevê-se a participação de especialistas em determinadas temáticas e visitas de estudo a contextos de educação, contribuindo para a diversificação de experiências de aprendizagem.

Avaliação

O regime de avaliação contínua contempla o processo de construção de um portfólio reflexivo, e o seu conteúdo, a negociar com os estudantes, (60%) e a comunicação à turma de um dos produtos do portfólio, realizado em grupo (40%).
O regime de avaliação final contempla a entrega de um portfólio reflexivo, cujo conteúdo incide em todos os conteúdos do programa a UC (100%).

Bibliografia

Ainscow, M. (2016). Diversity and Equity: A Global Education Challenge. New Zealand Journal of Educational Studies, 51, 143?155.
Meyer, A., Rose, D.H., & Gordon, D. (2014). Universal design for learning: Theory and Practice. CAST Professional Publishing.
Messiou, K., & Ainscow, M. (2015). Responding to learner diversity: Student views as a catalyst for powerful teacher development? Teaching and Teacher Education, 51, 246?255.
Pereira, F. (Coord.) (2018). Para Uma Educação Inclusiva ? Manual de Apoio à Prática. Ministério da Educação/DGE.
Tomlinson, C. A. (2014) The Differentiated Classroom: responding to the Needs of All Learners. ASCD.
UNESCO (2017). A Guide for Ensuring Inclusion and Equity in Education. UNESCO.
UNESCO(2015).Embracing Diversity: Toolkit for Creating Inclusive, Learning-Friendly Environments. http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001375/137522e.pdf