2023
Investigação em Educação de Infância (0-12)
Nome: Investigação em Educação de Infância (0-12)
Cód.: PED11406M
3 ECTS
Duração: 15 semanas/78 horas
Área Científica:
Ciências da Educação
Língua(s) de lecionação: Português
Língua(s) de apoio tutorial: Português
Regime de Frequência: Presencial
Apresentação
Investigar em educação constitui um desafio profissional, que permite criar condições para a regulação das práticas docentes e melhoria das aprendizagens das crianças. Esta uc dedica-se desenvolvimento da competência de investigar com crianças em contexto, proporcionando ferramentas e reflexão.
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Objetivos de Aprendizagem
O1. Compreender o valor e o papel da investigação em educação e a natureza do conhecimento produzido;
O2. Conhecer os principais paradigmas na investigação em educação, as principais abordagens e modalidades de investigação relevantes no domínio da educação, em especial as que focam a investigação sobre a prática;
O3. Compreender o planeamento metodológico de uma investigação e conhecer os métodos e as técnicas a empregar na sua concretização, desde a formulação do problema até ao apuramento de conclusões e sua divulgação;
O4. Conhecer estratégias, técnicas e instrumentos de recolha e de análise de dados;
O5. Problematizar a educação de infância como contexto e objeto de investigação e conhecer investigação recente desenvolvida neste domínio.
O6. Desenvolver uma atitude investigativa relativamente à prática profissional e perspetivar a investigação como meio para melhorar a ação educativa e evoluir profissionalmente.
O2. Conhecer os principais paradigmas na investigação em educação, as principais abordagens e modalidades de investigação relevantes no domínio da educação, em especial as que focam a investigação sobre a prática;
O3. Compreender o planeamento metodológico de uma investigação e conhecer os métodos e as técnicas a empregar na sua concretização, desde a formulação do problema até ao apuramento de conclusões e sua divulgação;
O4. Conhecer estratégias, técnicas e instrumentos de recolha e de análise de dados;
O5. Problematizar a educação de infância como contexto e objeto de investigação e conhecer investigação recente desenvolvida neste domínio.
O6. Desenvolver uma atitude investigativa relativamente à prática profissional e perspetivar a investigação como meio para melhorar a ação educativa e evoluir profissionalmente.
Conteúdos Programáticos
c1. A investigação em Educação
- Valor e papel da investigação
- Natureza do conhecimento produzido
- Investigação como estratégia: melhoria da ação educativa e desenvolvimento profissional
c2. Paradigmas e abordagens na investigação em Educação
- Do paradigma positivista ao interpretativo
- Abordagens quantitativa e qualitativa
- Modalidades de investigação em Educação. Caracterização e propósitos
- Investigar a própria prática e a investigação-ação
c3. O processo investigativo, seu planeamento e concretização
- A problematização e a relevância da investigação
- A definição de objectivo(s) e de questões orientadoras
- O papel da teoria
- Os participantes do estudo
- Recolha de dados (fontes, procedimentos, instrumentos, registos)
- Análise de dados (organização e seleção de dados relevantes, categorias de análise)
c4. A escrita de texto científico
c5. A ética da investigação (procedimentos, proteção de dados)
c6. Investigações recentes em Educação de Infância: focos e metodologias
- Valor e papel da investigação
- Natureza do conhecimento produzido
- Investigação como estratégia: melhoria da ação educativa e desenvolvimento profissional
c2. Paradigmas e abordagens na investigação em Educação
- Do paradigma positivista ao interpretativo
- Abordagens quantitativa e qualitativa
- Modalidades de investigação em Educação. Caracterização e propósitos
- Investigar a própria prática e a investigação-ação
c3. O processo investigativo, seu planeamento e concretização
- A problematização e a relevância da investigação
- A definição de objectivo(s) e de questões orientadoras
- O papel da teoria
- Os participantes do estudo
- Recolha de dados (fontes, procedimentos, instrumentos, registos)
- Análise de dados (organização e seleção de dados relevantes, categorias de análise)
c4. A escrita de texto científico
c5. A ética da investigação (procedimentos, proteção de dados)
c6. Investigações recentes em Educação de Infância: focos e metodologias
Métodos de Ensino
As metodologias apelam ao envolvimento das estudantes, implicam a realização de tarefas diversas, de natureza variada, e contemplam múltiplas formas de trabalho, nomeadamente o desenvolvimento de atividade de investigação associada aos contextos de inserção das estudantes.
A avaliação segue as normas gerais em vigor na UE.
É obrigatória assiduidade de 75% das aulas.
O trabalhador-estudante deve contactar o docente nos 15 dias após a obtenção dessa condição.
O Regime de Avaliação Contínua valoriza a avaliação formativa e inclui os elementos:
A Participação nas atividades das aulas (0.2)
B Trabalho individual escrito, alvo de feedback e possibilidade de melhoria (0.8)
O Regime de Avaliação Final (exame) serve os estudantes que tenham optado por essa modalidade ou que não tenham obtido classificação superior a 10 em B no Regime de Avaliação Contínua. O exame consiste numa prova escrita.
A avaliação segue as normas gerais em vigor na UE.
É obrigatória assiduidade de 75% das aulas.
O trabalhador-estudante deve contactar o docente nos 15 dias após a obtenção dessa condição.
O Regime de Avaliação Contínua valoriza a avaliação formativa e inclui os elementos:
A Participação nas atividades das aulas (0.2)
B Trabalho individual escrito, alvo de feedback e possibilidade de melhoria (0.8)
O Regime de Avaliação Final (exame) serve os estudantes que tenham optado por essa modalidade ou que não tenham obtido classificação superior a 10 em B no Regime de Avaliação Contínua. O exame consiste numa prova escrita.
Bibliografia
Alarcão, I. (2001). Professor-investigador: Que sentido? Que formação? In B. Campos (Org.), Formação profissional de professores no ensino superior (pp. 21-31). Porto: Porto Ed.
Creswell, J. (2014). Research design: qualitative, quantitative and mixed method approaches. London: Sage Publications.
Máximo-Esteves, L. (2008). Visão Panorâmica da Investigação-Ação. Porto: Porto Ed.
Folque, A. (2010). Interviewing young child. In G. M. Naughton, A. S Rolfe & I. Siraj-Blatchford (Eds.), Doing early childhood research. International perspectives on theory and practice (pp. 239-260). Buckingham: Open University Press.
Naughton, G., Rolfe, A. & Siraj-Blatchford, I. (2010). Doing early childhood research. International perspectives on theory and practice. Buckingham: Open University Press.
Ponte, J. P. (2002). Investigar a nossa própria prática. In GTI (Org.), Refletir e investigar sobre a prática profissional (pp. 5-28). Lisboa: APM.
Tuckman, B. (2012). Manual de investigação em educação. FCG.
Creswell, J. (2014). Research design: qualitative, quantitative and mixed method approaches. London: Sage Publications.
Máximo-Esteves, L. (2008). Visão Panorâmica da Investigação-Ação. Porto: Porto Ed.
Folque, A. (2010). Interviewing young child. In G. M. Naughton, A. S Rolfe & I. Siraj-Blatchford (Eds.), Doing early childhood research. International perspectives on theory and practice (pp. 239-260). Buckingham: Open University Press.
Naughton, G., Rolfe, A. & Siraj-Blatchford, I. (2010). Doing early childhood research. International perspectives on theory and practice. Buckingham: Open University Press.
Ponte, J. P. (2002). Investigar a nossa própria prática. In GTI (Org.), Refletir e investigar sobre a prática profissional (pp. 5-28). Lisboa: APM.
Tuckman, B. (2012). Manual de investigação em educação. FCG.
Equipa Docente
