Concepções Filosóficas e Representações do Feminino na Sociedade Ocidental

Cód.: FIL7853M

5 ECTS

Duração: 15 semanas/130 horas

Área Científica: Filosofia

Língua(s) de lecionação: Português

Língua(s) de apoio tutorial: Português

Objetivos de Desenvolvimento Sustentável

Educação de qualidade - Assegurar a educação inclusiva, e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.

Objetivos de Aprendizagem

Concepções Filosóficas e Representações do Feminino é uma UC semestral, optativa, do 1º ano do Mestrado em Filosofia/Ética, Género e Cidadania, com 5 ECTS, contextualizando-se no quadro de 2 finalidades e quatro objectivos.FINALIDADES1. Estabelecimento de um quadro teórico de compreensão da relação entre as concepções filosóficas que se foram definindo ao longo do tempo e as representações do feminino que lhes corresponderam 2. Definição de percursos pessoais de trabalhoOBJECTIVOS
Identificação de conceitos operatórios de base
Análise do sentido de a categoria mulher ser uma “heterodesignação”
Análise crítica de concepções filosóficas sobre a natureza humana, em momentos-charneira da sociedade ocidental
Identificação e análise de alguns debates históricos sobre a natureza humana feminina

Conteúdos Programáticos

1. Introdução: identificação e exploração de conceitos operatórios e do paradigma de análise2. Ser mulher: uma “heterodesignação”3. A natureza feminina: momento instaurador - perspectivas dominantes ruídos e divergências: o legado judaico-cristão; Platão e Aristóteles; os Médicos4. A modernidade e as concepções do femininoa) o pensamento dominante : 1. descartes, Rousseau e a exclusão das mulheres do plano da racionalidade. 2.a Revolução Francesa e a discussão sobre a natureza sexuada da razão b) o pensamento divergente: Poulain de la Barre e Mary Wollstonecraft5. A pós-Modernidade, as mulheres e o feminismo – balanço e perspectivas

Métodos de Ensino

Tratando‑se de uma UC de Mestrado, parece legítimo apontar para a prática de processos metodológicos que mobilizem as pessoas que se encontram na situação de aprendentes. Assim, independentemente de se considerar a informação e o saber como recursos fundamentais de compreensão das situações e, por isso, se valorize a aquisição de saberes novos:

· por um lado, privilegiar‑se‑ão técnicas heurísticas, pela criação de situações que, por serem aporéticas, obrigarão ao desenvolvimento de atitudes de questionamento, definição de problemas e investigação de soluções. Ou seja, a metodologia a desenvolver na disciplina terá por base a investigação e a análise das problemáticas e das respectivas soluções disponíveis, bem como a reflexão crítica sobre elas.

· por outro, toda a prática metodológica procurará facilitar no grupo a criação de um projecto próprio de trabalho que, embora definido no interior da temática da disciplina, possa enquadrar os interesses de cada pessoa, no sentido de lhe possibilitar traçar o seu percurso peculiar.

O modelo das sessões presenciais será, basicamente, o de uma sessão de trabalho sobre documentação diversa, onde a exposição da informação terá como quadro prévio a análise de situações e a discussão de perspectivas teóricas enquadradoras, tendo, por isso, carácter de sistematização e de fundamentação.

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