Conhecimento e Aprendizagem ao Longo da Vida

Cód.: PSI15275M

6 ECTS

Duração: 15 semanas/156 horas

Área Científica: Psicologia

Língua(s) de lecionação: Português

Língua(s) de apoio tutorial: Português

Objetivos de Desenvolvimento Sustentável

1. Erradicar a pobreza - Acabar com a pobreza em todas as suas formas, em todos os lugares

4. Educação de qualidade - Assegurar a educação inclusiva, e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.

5. Igualdade de género - Alcançar a igualdade de gênero e empoderar todas as mulheres e meninas.

10. Reduzir as desigualdades - Reduzir as desigualdades dentro dos países e entre eles.

16. Paz, justiça e instituições eficazes - Paz, justiça e instituições eficazes promover sociedades pacíficas e inclusivas par ao desenvolvimento sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis
e inclusivas em todos os níveis.

Objetivos de Aprendizagem

- Conhecer os modelos teóricos explicativos da construção do conhecimento humano.
- Conhecer as variáveis que influenciam a construção de conhecimento.
- Conhecer os factores que podem condicionar a construção de conhecimento.
- Compreender o processo de construção do conhecimento em várias fases de ciclo de vida.
- Reflectir criticamente sobre os desafios que o desenvolvimento tecnológico coloca à construção de conhecimento e à aprendizagem.
- Aplicar conhecimentos a situações de prática simulada e planear acções para intervir em diferentes contextos.
- Adquirir competências de investigação no domínio dos conteúdos programáticos enunciados.

Conteúdos Programáticos

1. Construção de conhecimento ? conceito e enquadramento teórico.
2. Desenvolvimento epistemológico no ciclo de vida.
3. Cognição, emoção e conhecimento.
4. Influência dos contextos no processo de aprendizagem e na construção de conhecimento.
5. Conhecimento, aprendizagem e tecnologia: desafios do mundo actual.
6. Inteligência humana versus inteligência artificial.

Métodos de Ensino

Para a componente teórica serão realizadas aulas expositivas estruturadas visando o aprofundamento de quadros teóricos.
Numa perspectiva de aprendizagem ativa privilegia-se o trabalho em pequenos grupos após a apresentação dos temas com vista à reflexão e análise crítica (exemplo: discussão de vídeos, artigos científicos, estudos de caso e testemunhos reais).
Orientação tutorial para suporte à aprendizagem do aluno na realização do seu trabalho autónomo de pesquisa bibliográfica e de concretização das tarefas sujeitas a avaliação.

Avaliação

AVALIAÇÃO CONTÍNUA: obrigatoriedade de 75% de presenças nas aulas salvo direito a regime especial de frequência. Dois trabalhos individuais: I- Trabalho escrito individual sobre os conteúdos programáticos (50%). II ? Trabalho de grupo ou individual para aprofundamento de um dos tópicos dos conteúdos programáticos (50%).
AVALIAÇÃO FINAL: São requeridas o mesmo tipo de provas definidas para a avaliação contínua (a apresentar na data de realização do exame).
Em qualquer das provas é necessário obter a classificação mínima de 10 valores.

Bibliografia

- Chaleta, E. (2018). Reflecting on the nature of academic understanding. In N. Entwistle, Student Learning and Academic Understanding - A Research Perspective with Implications for Teaching. Published by Elsevier.

- Scardamalia, M., & Bereiter, C. (2006). Knowledge Building: Theory, pedagogy, and technology. In K.Sawyer (Ed.), Cambridge Handbook of the Learning Sciences, (pp. 97-118). New York: Cambridge University Press.

Scardamalia, M., & Bereiter, C (2010). A Brief History of Knowledge Building. Canadian Journal of Learning and Technology, 36 (1). DOI: 10.21432/T2859M

Schraw, G., Olafson, L., VanderVeldt, M. (2012). Epistemological Development and Learning. In: Seel, N.M. (eds) Encyclopedia of the Sciences of Learning. Springer, Boston, MA. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1428-6_355