Prática de Ensino Supervisionada em 1º Ciclo

Cód.: PED15041M

24 ECTS

Duração: 15 semanas/624 horas

Área Científica: Ciências da Educação

Língua(s) de lecionação: Português

Língua(s) de apoio tutorial: Português

Regime de Frequência: Presencial

Objetivos de Desenvolvimento Sustentável

1. Erradicar a pobreza - Acabar com a pobreza em todas as suas formas, em todos os lugares

4. Educação de qualidade - Assegurar a educação inclusiva, e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.

5. Igualdade de género - Alcançar a igualdade de gênero e empoderar todas as mulheres e meninas.

16. Paz, justiça e instituições eficazes - Paz, justiça e instituições eficazes promover sociedades pacíficas e inclusivas par ao desenvolvimento sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis
e inclusivas em todos os níveis.

Objetivos de Aprendizagem

1Identificar implicações de atuais desafios para a pedagogia na monodocência, com base na investigação recente.
2Caracterizar ambientes educativos e refletir criticamente sobre opções subjacentes, conhecendo as características das salas de aula como comunidades de aprendizagem.
3Conhecer características e necessidades das crianças no contexto de uma escola inclusiva e refletir sobre experiências educativas adequadas.
4Desenvolver competências na promoção da aprendizagem nas dimensões: Intervenção curricular alinhada com uma educação de qualidade e normativos que orientam a docência; Relacionais e comunicacionais; Cívica e formativa, com exigências éticas e deontológicas associadas; Integração do currículo nas diferentes áreas do conhecimento; Observação, planificação, ação e avaliação.
5Analisar a ação educativa,fundamentando opções.
6Desenvolver competências relacionais na escola e com comunidades
7Desenvolver competências de investigação, de reflexão e de desenvolvimento profissional

Conteúdos Programáticos

1. Principais finalidades da educação no século XXI e suas implicações para a organização do processo de ensino/aprendizagem na monodocência
2.Perfil de desempenho profissional e docência no 1º Ciclo
2.1. Dimensão Profissional, Social e Ética
2.2. Desenvolvimento do Ensino, Aprendizagem e Avaliação
2.2.1 Modelos de Ensino/Aprendizagem
2.2.2 Desenvolvimento do Currículo no Contexto de uma Escola Inclusiva
2.2.3 Gestão das Aprendizagens na Monodocência
2.2.4 Integração no Currículo
3. A participação na escola e relação com a comunidade
4. Desenvolvimento profissional ao longo da vida

Métodos de Ensino

A PES decorre a tempo inteiro na instituição cooperante no cumprimento do número de horas semanais estabelecido, durante o nº total de semanas do semestre. As primeiras 3 semanas são de observação participante, começando a intervenção pedagógica (suportada em planificações cooperadas) a partir da 4a semana.
A avaliação formativa acompanha todo o processo da PES, integrando assim processos de supervisão colaborativa, com aprendizagem cooperada (entre alunos, docentes e educadores cooperantes), em contexto da instituição e nas sessões de Seminário na Universidade. Este processo acompanha a elaboração do Portfólio da PES e o Relatório de estágio, apoiados pelo Guião de Avaliação da PES e outros instrumentos de investigação adequados. Os processos interativos ocorrem também através da plataforma moodle e e-mail.

Avaliação

A avaliação contínua decorre de: 1) Portfólio reflexivo da PES e observação em contexto, ponderada a informação prestada pela instituição cooperante (educadores cooperantes; coordenador da instituição) (65%); 2) resultado do ato público de defesa do relatório da PES em Pré-escolar, perante júri (35%). Cada componente tem uma classificação mínima de 10 valores.

Bibliografia

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Borralho, A., Cid, M. & Fialho, I. (2019).Avaliação das (para as) Aprendizagens: Das Questões Teóricas às Práticas de Sala de Aula. In Ortigão, Fernandes, Pereira & Santos (Org),Avaliar para Aprender no Brasil e em Portugal (219-240).CRV
Leal da Costa, C & Sarmento, T. (2019). Que faire face à ce que l'on nous fait... identités profissionnels en (re)construction: voix du professeur et construction de la connaissance avec les enfants. In Bernard, Slowik et Tschopp (Coord), Vitalité des approches biographiques dans la sphe?re professionnelle et apprentissage tout au long de la vie (81-102). Québec: E?d Sc etBien Commun
Pereira, C. & Balça, A. (2018). A educação literária na escola:a importância da escolha do livro e das atividades para a sua exploração na sala de aula. Educação em Análise, 3(1),113-132