Prática de Ensino Supervisionada

Cód.: PED15831M

60 ECTS

Duração: 30 semanas/1560 horas

Área Científica: Ciências da Educação

Língua(s) de lecionação: Português

Língua(s) de apoio tutorial: Português

Regime de Frequência: Presencial

Objetivos de Desenvolvimento Sustentável

4. Educação de qualidade - Assegurar a educação inclusiva, e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.

10. Reduzir as desigualdades - Reduzir as desigualdades dentro dos países e entre eles.

16. Paz, justiça e instituições eficazes - Paz, justiça e instituições eficazes promover sociedades pacíficas e inclusivas par ao desenvolvimento sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis
e inclusivas em todos os níveis.

Objetivos de Aprendizagem

O1- Desenvolver a integração dos diversos saberes disciplinares, em especial da Matemática, da Didática da Matemática e da Educação, na prática profissional
O2- Contactar diretamente com a prática real de ensino da Matemática no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário, incluindo a respetiva lecionação
O3- Desenvolver a capacidade de identificar e analisar as aprendizagens matemáticas reveladas pelos alunos, reconhecer os seus problemas e dificuldades mais comuns, e perspetivar formas de contribuir para a sua superação
O4- Desenvolver a capacidade de refletir criticamente e de forma fundamentada sobre a prática de ensino da Matemática, com vista à regulação da própria prática
O5- Desenvolver a capacidade de investigar a sua própria prática letiva, no sentido de a melhorar de forma contínua e sistemática
O6- Desenvolver a autonomia e a capacidade de trabalhar em colaboração com os seus pares
O7- Desenvolver uma atitude de autoquestionamento e de desenvolvimento profissional

Conteúdos Programáticos

C1- Dimensão do desenvolvimento do ensino e da aprendizagem
C2-Dimensão da participação na escola e relação com a comunidade
C3- Dimensão profissional, social e ética
C4- Dimensão do desenvolvimento profissional ao longo da vida

Métodos de Ensino

Esta unidade curricular é anual com um total de cerca de 420h de presença na escola, o que representa cerca de 14 horas de contacto na escola em turmas do 3º ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário.
As atividades da PES envolvem a prática pedagógica devidamente planificada, a aprendizagem profissional em articulação com os temas a trabalhar no desenvolvimento do currículo, tendo em conta a cooperação entre sujeitos e os contextos de atuação. Envolve, também, o estudo autónomo, a prática reflexiva e a análise documental, a partir de notas de campo, de outra documentação de âmbito escolar (pedagógica e literatura científica), assim como discussões participadas serão mobilizadoras da construção de conhecimentos. Mantendo relações com a lecionação, o projeto de investigação a desenvolver nesta unidade curricular implicará a participação ativa dos estudantes na sua elaboração, apresentação e discussão, com docentes, especialistas convidados, bem como entre pares, no âmbito das atividades de seminário. Os estudantes desenvolvem todo este trabalho apoiados pelos orientadores cooperantes e pelo orientador da PES por parte da universidade através da orientação tutorial.

Avaliação

A avaliação formativa é preferencial, sendo participada por alunos e orientadores em momentos de supervisão cooperada, culminando com elaboração do relatório da PES, apoiado pelo supervisor da Universidade e por um Guião de Avaliação da PES.
A avaliação sumativa tem duas componentes:
- Classificação do desempenho da PES desenvolvida nas escolas: 65%;
- Classificação que resulta da apreciação por um júri do relatório da PES e da sua discussão pública: 35%

Bibliografia

Franke, K. L., Kazemi, E., & Battey, D. (2007). Mathematics teaching and classroom practice. In F. K. Lester (Ed.), Second handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 225-356). Information Age Publishing.
Flores, M. A. (2017). Práticas e discursos sobre currículo e avaliação. Contributos para aprofundar um debate. De Facto Editores.
Latas, J.; Borralho, A.; Barbosa, E. (2024). Roadmap RAFA. Da avaliação à inovação pedagógica em sala de aula. Universidade de Évora. https://www.ciep.uevora.pt/Publicacoes/publicacoes_nao_periodicas/RAFA
Marques, H., Campos, A., Andrade, D., & Zambalde, A. (2021). Inovação no ensino: uma revisão sistemática das metodologias ativas de ensino-aprendizagem. Sorocaba, 26(3), 718-741. scielo.br/j/aval/a/C9khps4n4BnGj6ZWkZvBk9z/?lang=pt&format=pdf
Stein, M. K., & Smith, M. S. (1998). Mathematical tasks as a framework for reflection: From research to practice. Mathematics Teaching in the Middle School, 3(4), 268-275.